A Bienal tem proporcionado momentos relevantes para aproximar o mundo infantil com o mundo da arte atual, tornando-se, assim, um instrumento de posicionamento, de protesto, pois retrata e encara a realidade de maneira crítica. A criança aprende com a arte, quando olha e questiona o que vê. Experimentar o estranhamento é um exercício importante e saudável, possibilitando novas experiências, desconstruções e leituras de mundo, pois é no chão da escola que educadores e educandos desenvolvem e aprimoram novos olhares.
Abaixo, temos um relato da Professora Maria Marta que ministra aulas de Arte na E.E. Dulce Leite da Silva em que podemos constatar as experiências estéticas vividas por alunos na tenra idade.
E.E. Profª DULCE LEITE DA SILVA
Relatório
da visita à 31ª Bienal de Artes de São Paulo
No dia 18 de setembro de
2014 levamos as crianças dos 4ºs anos A e B para visitarem a Bienal de Artes no
Ibirapuera, aos chegarmos lá, formos muito bem recebidos pela equipe organizadora e os monitores do local.
Conforme instruções
recebidas pelos monitores, atravessamos uma parte do parque onde por todos os
lados víamos os cartazes da Bienal com a obra do artista indiano Prabhakar Pachpute
e as crianças ficaram encantadas e muito donas de si, pois, já se sentiam
íntimas do artista, por terem estudado no dia anterior, em sala de aula, sobre a vida
e obra do mesmo. Eles estavam muito ansiosos para mostrarem o que sabiam sobre
ele e até foto do cartaz alguns tiraram, de tão empolgados que ficaram.
Chegando na porta de entrada
as monitoras pediram que separassem as turmas em dois grupos mistos, um grupo
ficou com a professora Helena e outro ficou comigo, os dois grupos fizeram dois
círculos e enquanto aguardávamos a ordem
para entrar as crianças ficaram brincando entre si.
Logo em seguida chegou uma
monitora que se apresentou e pediu para que a acompanhássemos para conhecer as
obras em exposição. Ao entrarmos, ela reuniu as crianças em uma tenda que
estava armada lá dentro, e fez uma dinâmica de aquecimento com eles, a
brincadeira do telefone sem fio. Quando a brincadeira terminou, atravessamos as
catracas e começou aí a nossa jornada cultural. Na subida da rampa de acesso ao
andar superior, do lado esquerdo, tinha um mapa imenso com vários símbolos, os
quais a monitora ficava sempre problematizando através de perguntas o que os
alunos achavam que podia ser e como
deveria ser. As crianças respondiam e
muitas se envolviam com o assunto, enquanto outras ficavam alheias ao que estava acontecendo. Perguntei a
monitora se íamos ver alguma obra do indiano Prabhakar Pachpute, pois as
crianças estavam ansiosas para vê-la já que tínhamos falado tanto sobre ele e
suas obras, ela disse que não estava no roteiro, mas,diante do comentário que
fiz ela disse que passaríamos no final.
Passamos por uma parede
muito alta, que passava um filme do dia-a-dia do metrô, Linha amarela, com
várias pessoas indo e vindo, escada rolante indo para cima e para baixo. A
monitora pediu para que eles escolhessem uma daquelas pessoas, dessem um nome
para ela, e acompanhassem o seu trajeto no meio de toda aquela gente que ali
transitava.
Saindo desse espaço,
passamos por outra parede muito grande, toda revestida de espelhos, um
diferente do outro. Um que deixava mais gordo, outro mais magro, outro mais
alto, outro mais baixo. A monitora pediu para que eu ficasse do outro lado da
parede espelhada com algumas crianças e ela ficaria daquele lado do vidro com a
outra parte.
As crianças perceberam que
do lado espelhado não dava para ver as crianças que estavam do outro lado,
via-se apenas a imagens deles refletidas no espelho com deformidades; e as
crianças do outro lado viam quem estava do lado espelhado e ficavam acenando
com as mãos achando que também podiam ser vistos. Esta experiência foi vivenciada
pelos dois grupos, tanto de um lado quanto do outro. Eles ficaram encantados
com a possibilidade de verem e não serem vistos.
Saindo desta sala, entramos
em outra que tinha vários objetos dentro de uma vitrine, inclusive bichos
empalhados. A monitora informou que fazia parte do acervo da artista que viajou
por vários lugares e resolveu juntar todos aqueles elementos que achou
interessante e que passou a fazer parte da sua história. As crianças acharam
muito interessante todo aquele mostruário de coisas distintas.
Esta foi a última obra que
visitamos no andar superior, descemos a rampa e então perguntei a ela sobre a
obra do indiano, ela disse que tinha se esquecido, mas que depois voltaríamos
para ver a obra dele(quando estávamos descendo, passamos por várias instalações
que chamaram a atenção das crianças, mas que não podemos ver porque o nosso
tempo de visita já tinha acabado). A monitora pediu para que entrássemos em uma
sala que era um ateliê de arte, onde haviam monitores esperando as crianças
para fazerem uma dinâmica de encerramento. Enquanto elas se divertiam com os
monitores, eu fiquei preenchendo um relatório sobre tudo que se passou desde a
chegada até o término do roteiro elaborado por eles. Observei que a dinâmica
aplicada era como a blablação dos jogos teatrais, onde havia um diálogo em
português e que no meio da conversa terminava com uma linguagem diferente
inventada por eles na base do improviso, eles gostaram muito e interagiram com
os monitores.
Ao término da dinâmica,
saímos e fomos visitar a imensa obra do indiano, que ocupava três andares e
havia sido pintada a carvão, obra que o artista levou vários dias para concluir,
de tão grande que era, e tudo isso e muito mais as crianças já sabiam a
respeito do artista, e elas ficaram muito felizes em conhecer pessoalmente uma
obra cujas perguntas da monitora elas sabiam todas as respostas, e ficaram com
sede de mais, e eu mais feliz ainda por proporcionar a eles esse grão de
mostarda do conhecimento.
Embora o passeio tenha sido
muito curto e as crianças não tenham visto nem dez por cento das obras, acho
que foi válido pela oportunidade que eles tiveram de conhecer um pouquinho do
imenso mundo da Arte.
Professora:
Maria Marta- Artes
Coordenadora
Pedagógica: Cláudia Rodrigues
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